|
貳、優質目標
一、背景分析
(一)師資結構對照分析
本校教師取得碩士學位以上者已超過五成比率，且教學經驗豐富之教師所占比例極高，近年來並鼓勵教師在職進修與研習，除精進教師專業素養，並完成教育專業與教學精進之教師教學各項目標。(圖2-1)
(二)針對本校之學校規模、學生素質、教師素質、教學設備、行政支援、家長資源、社區資源等項目進行SWOT分析表如下：(表2-1)
表2-1 再興中學優質學校教師教學SWOT分析表
|
項目
|
S(優勢)
|
W(劣勢)
|
|
內在環境
|
學校規模
|
校地廣闊達15,000餘坪實屬一般私校少見，從幼稚園到高中十五年一貫教育，具有校園資源共享的便利性。
|
國高中班級數皆7班，無法形成金字塔的學生結構，利用校內直升的優勢快速提升高中部學生的素質。
|
|
教師素質
|
1.教師流動率不高，形成穩定的教學團隊，彼此默契足，有共同的使命感。
2.教師具創新教學能力，並積極活化課程。
|
教師課務壓力重，公立學校退休福利較私校佳，部分優秀教師會考慮轉任公立學校。
|
|
學生素質
|
1.極具學習潛能，能激勵教師教學相長。
2.樂於多面向的學習，激發教師創新教學。
|
家庭環境較佳，自我意識較高，對他人與環境的尊重與關懷待加強。
|
|
教學設備
|
1.多媒體教學設備與實驗室設備齊全。
2.設置校園高纖快速網路，配合e化教學、雲端教學，教師配置筆電或載具平板電腦iPAD2等。
|
政府補助經費不足，影響硬體建設及設備的更新速度。因此經營成本很高，負擔相對增加。
|
|
行政支援
|
1.行政人員秉持服務熱忱犧牲奉獻，且多兼具導師經驗，了解師生及家長需求。
2.行政人員以教育專業領導，校務工作系統化、制度化，行政作業流程簡化。
|
本校為15年一貫學制，行政業務繁重易增加行政人員的身心負荷。
|
|
項目
|
O(機會)
|
T(威脅)
|
|
外在環境
|
家長資源
|
1.認同學校辦學理念，支持學校，能提供較多教育資源。
2.家長會出錢出力支持學校的各項活動。
|
1.家長社經地位較高自我意識較強烈。
2.部分家長仍偏重智育成績，並不鼓勵孩子多元發展。
|
|
社區資源
|
1.與文山地區鄉土文化、人文藝術、自然生態、運動休閒等多元學習結合。
2.鄰近多所大專院校教學資源豐富。
3.文山區屬文教區，居民教育水準平均之上。
|
1.地處北市文教區但私校密度高，學校競爭非常激烈。
2.上下學期間交通壅塞，常引起附近居民投訴，尚須良性溝通。
|
二、具體目標
本校創校一甲子以來，教學環境之優美、品德教育之嚴謹、升學績效之卓越、競賽表現之亮麗，莫不領先各校。其績效之卓著，固然在於本校創辦人對「五育均衡」教育理念之堅持，更在於學校願景不斷因應社會變遷而適時更新。(圖2-2)
(一)教師教學四大目標
1.團隊的合作學習，精進的教學能力:全力通過100學年度國中、高中校務評鑑， 2010年推動教師專業評鑑與各項精進教學之各領域研習，擬定102學年度領先計畫學校本位課程。
2.精熟的學習效果，優質的培育計畫:配合校園自然情境、藝術人文氛圍，設計生命教育、環境教育等校本課程。學術人才的培養計畫，國內外校際交流，建立姊妹學校關係皆有助接軌國際及宏觀視野。
3.創新的行動研究，友善的輔導機制:2011年成立中學部e化教學團隊與核心小組，研發並參與創新教學與行動研究提升教師教學素養，並建立合作與觀摩學習的分享機制與資訊平台。
4.完善的學習規劃，多元的激發潛能:以培養學生一生一專長及一個不能少的教育大愛為目標，完成五育均衡的學習願景，建構十五年一貫的銜接課程以達有效教學之目的。
(二)教師教學實施原則
1.課程規劃系統化、適切化:教學計畫的編擬與修正，多元評量機制的彈性活化、因材施教的自編教材，皆可有效提升學習效果。
2.精進教學全面化、優質化:教學活動的走察與視導，班級學習氣氛的營造，資優專題與補救教學的實施、相關重大議題融入教學。
3.創新教學持續化、多元化:各領域對話合作分享，學科觀摩精進教學，教學創新與行動研究交互反思，可持續活化課程及擴散學習興趣。
4.特色課程精緻化、國際化:國際化教材的研發，學校特色課程跨領域的規劃，學術人才養成計畫等，皆可達成接軌國際之學習目標。
|
.jpg)
